Nadomestne šole ponujajo izbire zunaj tipične javne šole. Te šole bi se lahko osredotočile na študente, ki imajo talente na določenih področjih, na primer matematiko, ali pa bi lahko pomagali študentom, ki so zaostali v študiju. Nadomestne šole bi se lahko osredotočile tudi na učence, ki imajo težave z vedenjem ali druge razloge, da se izogibajo osnovnim poukom, na primer deklico, ki je noseča. Študenti s posebnimi potrebami, ki potrebujejo poseben pouk, bi lahko spadali v vse te alternativne kategorije, vprašanja za razgovor za učitelje pa bi morala odražati potrebe določene vrste šole.
Nadomestno okolje
Nadomestne šole pogosto delujejo nekoliko drugače kot običajne šole, čeprav so še vedno del javnega šolskega sistema. Učitelji običajno uživajo manjše velikosti razreda, vendar jih morajo skrbeti vprašanja, kot so posebno financiranje. Vprašanja za intervju lahko vključujejo, kako učitelj je seznanjen z alternativnim okoljem, kako lahko uspeh učencev vpliva na financiranje in kako pristopi k individualiziranim izobraževalnim načrtom - številne alternativne šole potrebujejo odbor, ki odobri učence in določi njihove individualizirane izobraževalne programe. Kandidat bi lahko ponudil odgovore o IEP, ki jih je priporočal v preteklosti, na primer omogočanje študentom s pomanjkanjem pozornosti na preizkusu v času, ko je učilnica prazna - morda pred šolo ali po njej. Opisal je lahko tudi, kako spremlja potrebe vsakega študenta, da lahko sledi IEP-om, morda ustvari preglednico za tiskanje in ostane lahko dostopen za vsakodnevno uporabo.
Posebne izkušnje z izobraževanjem
Posebno izobraževanje zajema različna vprašanja, vključno z vedenjskimi težavami, učnimi ovirami in avtizmom. Anketarji se morajo pozanimati o učiteljevih izkušnjah in pooblastilih v posebnem izobraževanju, da bi zagotovili, da ustrezajo potrebam šole. Manjše velikosti razreda pogosto pomenijo, da je učitelj večino časa sam v učilnici, odvisno od potreb učencev, zato lahko vprašanja vključujejo, kako učitelj upravlja z učilnico. S potencialom za več vrst posebnih potreb v istem razredu bodo anketarji verjetno vprašali, kako učitelj oceni napredek vsakega učenca. Kandidat se lahko odzove s tem, kako sledi ciljem, določenim v IEP-ju vsakega študenta, in cilje razdeli na manjša merila, ki študentom omogočajo občutek dosežka, ko napredujejo. Jasno bi ji bilo treba povedati, da študentov ne primerja med seboj, kot morda v osnovnem razredu; vsak študent ima svoje posebne potrebe in izobraževalne cilje, tako da lahko opiše, kako študente ocenjuje posamezno, ne pa po enakih standardih.
Ravnanje z disciplino
Delo s študenti s posebnim izobraževanjem pogosto predstavlja izziv, saj se mnogi ukvarjajo z vprašanji vedenja. Nekateri so verjetno prišli v alternativno okolje zaradi nenehnega slabega vedenja v tradicionalni javni šoli. Anketarji bi morali vprašati, kako je učitelj seznanjen s disciplinskimi postopki šolskega sistema in kako ravna v disciplini v razredu. Kandidat bi na primer lahko razložil, kako objavlja pravila o pouku, tako da so ves čas jasno vidna in se drži stroge rutine, ki študente zaseda in angažira, da bi odvrnila slabo vedenje. Intervjuvanci bi lahko vprašali primere, kako je učitelj obravnaval vprašanja skrajnega vedenja in kaj je sprejel, da bi učencem razumel, zakaj je vedenje nesprejemljivo. To lahko vključuje ločitev učenca od preostalega razreda, da bi razpravljali o vedenju ali kaj hujšega, na primer klic staršev na konferenco o učenčevih vedenjskih odločitvah.
Strokovno izobraževanje
Ena izmed prednosti nadomestnih šol je, da učitelji s posebnim izobraževanjem pogosto spodbujajo k vključitvi usposabljanja o poklicnih in življenjskih spretnostih v učni načrt. Vprašanja bi lahko vključevala, katere tehnike učiteljica pogosto uporablja za pomoč pri pripravi svojih študentov na življenje po diplomi in kako pomaga študentom, da se počutijo sposobne samostojno živeti in delati. Z vidika filozofije bi se anketarji lahko vprašali, kakšno vlogo ima učitelj v poklicnem usposabljanju pri ohranjanju učencev s posebnimi potrebami v šoli. Kandidat bi lahko odgovoril na to, kako zelo so ogroženi učenci s posebnimi potrebami zaradi opuščanja šole, vendar dodajanje poklicnih elementov v izobraževanje še naprej sodeluje, zato so potrebni v nadomestnem šolskem programu.